Atributos de la innovación educativa

Los atributos de las innovaciones educativas comprenden:

*el atributo de claridad, el cual constituye uno de los más relevantes. Éste indica el grado de facilidad y precisión con que determinada innovación puede ser explicada y demostrada en su naturaleza, funcionamiento y efectos.

*el atributo complejidad, tiene un carácter eminentemente operativo. Se refiere a su facilidad relativa en lo concerniente a las actividades de implantación (Rivas, 1983, p. 11), constituyéndose en un apoyo a la claridad para contrarrestar los campos vacíos de la misma.

*el atributo divisibilidad, que se refiere al grado en que una innovación es susceptible de ensayarse sobre una base limitada. Es decir, la posibilidad de aplicarla parcialmente, limitándose a algunos de sus componentes o partes que integran la innovación, desarrollándola en fases sucesivas, haciéndolo en un periodo de tiempo delimitado o incluyendo a un número limitado de personas. En su virtud disminuye el temor al riesgo y paralelamente se reduce la complejidad.

*el atributo de compatibilidad, indica el grado de ajuste entre los objetivos, valores y comportamiento que entraña a la innovación, por un lado y los propios de la unidad adoptante, sea el individuo, el centro o la comunidad educativa, por otro lado.

*el atributo del beneficio potencial o ventaja relativa percibida por los innovadores potenciales (Rivas, 1983, 17) es uno de los atributos más relevantes de la innovación educativa. En definitiva es el indicador más directo de la calidad de la innovación o eficacia en sí. Se trata de los presuntos beneficios que la innovación proporcionará a los usuarios, en relación con la estructura escolar o proceso educativo que sustituye.

Innovación – reforma. Objetivos de la innovación educativa.

Al tratar de definir innovación dije que en el sistema educativo, intervienen diferentes actores, tales como investigadores, administradores, maestros, los padres, los alumnos, entre otros,  que de una manera u otra intervienen con su pluralidad u óptica para abordar y entender el tema; por ello, se tiende a confundir el tema innovación con reforma y cambio.  Pero una reforma implica cambios estructurales que responden a intereses de una nación, mientras que la  innovación está centrada en la práctica educativa, es decir está más relacionada con el contexto educativo: procesos de enseñanza, estrategias del docente para abordar sus objetivos, entre otras. 

Si bien el principal objetivo de los procesos de innovación es mejorar la calidad de la educación, también es cierto que tiene otros objetivos como los siguientes:

*  Promover actitudes positivas hacia el cambio y sus implicaciones.

*  Crear espacios para identificar, valorar, sistematizar, normalizar, aplicar y difundir las experiencias novedosas que contribuyan a la solución de problemas educativos.

*  Animar el desarrollo de propuestas educativas válidas que respondan a la realidad.

*  Promover transformaciones curriculares flexibles, creativas y participativas.

*  Aplicar teorías, procesos, métodos y técnicas válidos, congruentes con las necesidades de la institución.

* Estimular la investigación en los docentes a partir de su propia práctica educativa.

*  Recuperar y sistematizar experiencias.

* Compartir y transferir las experiencias educativas innovadoras para ampliar y generalizar la experiencia.

*  Crear condiciones permanentes para que las experiencias innovadoras se conviertan en una práctica institucionalizada. 

Innovación Educativa ¿qué es?

Cualquier innovación introduce novedades que provocan cambios; esos cambios pueden ser drásticos (se deja de hacer las cosas como se hacían antes para hacerlas de otra forma) o progresivos (se hacen de forma parecida pero introduciendo alguna novedad); en cualquier caso el cambio siempre mejora lo cambiado; es decir, la innovación sirve para mejorar algo.

La mejora puede ser reducir el esfuerzo; reducir el coste; aumentar la rapidez en obtener resultados; aumentar la calidad, satisfacer nuevas demandas, etc.  Para que estas innovaciones tengan éxito el coste de introducirlas debe ser asequible para los usuarios de dichas innovaciones.

Francisco Imbernón (1996: 64) afirma que: “la innovación educativa es la actitud y el proceso de indagación de nuevas ideas, propuestas y aportaciones, efectuadas de manera colectiva, para la solución de situaciones problemáticas de la práctica, lo que comportará un cambio en los contextos y en la práctica institucional de la educación”.

Toda innovación educativa comporta la configuración de un proceso en el que se distinguen:

*Una aportación que se incorpora al sistema educativo.

*Una serie de momentos o secuencias, constitutivas de un proceso de integración, en el sistema, con un ajuste o adaptación mutua.

*Una transformación en el sistema, que comportan mejora, resolución de problemas u optimización de sus estructuras y procesos.

*Las consecuencias derivadas o efectos esperados de la referida transformación, en relación con el logro de los objetivos específicos del sistema.

La innovación educativa supone una apuesta por lo colectivamente construido como deseable, por la imaginación creadora, por la transformación de lo existente por la incorporación de algo nuevo en el sistema de la institución escolar. Innovación equivale, ha de equivaler, a un determinado clima en todo el sistema educativo que, desde la Administración a los profesores y alumnos, propicie la disposición a indagar, descubrir, reflexionar, criticar…cambiar (Pascual, 1988) de tal modo que mejoren sus efectos en orden al logro de los objetivos educativos.